某学校班主任先进事迹材料

　　
　　记得在很早以前，就曾经有人把孩子比喻成祖国的花朵，因为他们是那么纯洁可爱、娇嫩逗人。如此类推的话，一个聚集着几十朵小花的班集体就该是一座美丽的花园了。在这座大花园里，每一朵花都有各自的秉性，每一朵花都有各自的色彩，他们期待着美丽的绽放、他们期待着芬芳的吐露。而她，作为守护这座花园的一名忠实园丁，也怀着和他们同样的期待在默默工作、播洒汗水。以下便是这两年来她的一些“养花”的经历与感受：
　　一、让爱的沃土成为“种子”成长的温床
　　但凡有过一些养花经验的人都会知道，温润肥沃的土壤是种好花的首要条件。因此，对于一个集体来说，班级良好氛围的营造也无异于有利学生成长的土壤。为了营造良好的班级氛围，增强班级凝聚力，她早在开学前就已经开始着手进行了班级环境布置的准备工作。这其中包括为孩子们准备的小小展示台、班主任老师寄语、新学期争星台、一（4）班班级制度、班干部职责等，每一个版块都由她亲手设计、绘制，因为她希望通过班级环境的布置能对新生产生强烈的吸引，同时在新学期一开始就确立班级奋斗目标，激励全体学生齐心协力，争取新的进步。
　　新学期第一周，她布置教室的想法与学校计划不谋而合，很快地，她的班级被布置得焕然一新。一进教室，便可以看到以红色为基调的光荣榜显眼夺目，在它的旁边，赫然贴出以“我们一起来摘星”为口号的绿色夺星榜。先别小看了这两张色彩不一的榜单，它们的作用也各有不同。“夺星榜”是为全体学生设计的，其中包括“课堂纪律”、“早操集会”、“眼操卫生”、“综合奖励”四个项目。而这四个项目正是按照了学校本学期制定的“优秀班级体”评比条件设计的。将班级管理目标与学校要求紧密结合，才能使班级工作开展得有条不紊。只要自觉规范自己的日常学习生活行为，每个学生每周至少都能在这四个项目中分别夺得一颗星的奖励。同时，学生的表现优劣还关系着集体的荣誉。他们的夺星榜上不但可以显示对努力者的奖励，还能起到警醒的作用。如果学生的行为对班级造成了不良影响，比如值日生不按时做值日导致班级卫生评比被扣分等，她还会在夺星榜上给该生盖上一颗镂空的星星，以示警醒。等该名学生用自己的行动改正错误，连续夺得三颗红星之后，空星便会被填满，新的荣誉继续属于这名学生了。这样，犯了错误的学生不仅能认识到自己的缺点，还有了改过的机会，他们大多会在得到空星之后积极表现，用行动来弥补过失，教育效果大大优于过去的简单惩戒。
　　再来说说那张特别的光荣榜，这光荣榜的设立有感于一些先进企业的激励机制。我们常常会在诸如“肯德鸡”、“麦当劳”一类的地方看到公司对于优秀员工的张榜表扬，让大众都来了解和肯定个别人的突出表现，这种奖励方式所起到的激励作用甚至优于物质奖励。因为大多数人都需要这样的社会归属感，那么，在班集体这样的一个小社会群体中，实施这样的激励方式也是相当有成效的。于是，她在光荣榜中根据月份安排了二-----六月的榜栏，每月评选一次榜样人物，把他们的照片贴在教室最显眼处，让学习、纪律、活动等各方面表现突出的学生成为大家学习的榜样。从二月份起，先评选夺星榜上前三名的同学上光荣榜，三月开始，连续上榜者不再占用新的榜栏，往下后移一名（即第四名者也可上榜）。这样，既保证了那些表现一惯优秀的学生能连登榜首，又为后来居上者提供了机会，鼓励了大多数。我们发现，自从光荣榜设立以来，她的学生们积极向上、你追我赶的势头升高了。有的孩子刚开学时学习还比较困难，但通过自己的不断努力，加上老师、同学的帮助，到了学期后半段，也能跻身上榜，这不能不说是机会成就了努力。
　　除了这两张颇具特色的榜单之外，她还注重在平时的一言一行中关爱学生，影响学生，营造班级爱的氛围。小小展示台上，不但用漂亮的打印纸精心地把孩子们上学期的优秀作品张帖出来，还在卷首写上老师的寄语，勉励孩子们多注意观察生活、表现生活中的真与美。同时，她还经常收集孩子们在日常生活中的一些违反校规校纪的案例，并把它们用DV拍摄下来，作为今后的“罪证”。在班会中呈现出来，实验证明这一方法比空洞的说教更有效。另外在她的办公桌里，剪刀、胶水、卫生纸﹑卫生巾等用品一应俱全，只要孩子们需要，他们都可以无偿使用。时间久了，有的孩子用完后主动再买一些放到她那，日后为其他同学提供方便。他们如同家人般的亲昵，受到了其他班级学生的羡慕和称赞。
　　在她的带动和影响下，班级师生关系融洽，人际关系良好。每天的值日，总是有人主动帮着别人去做；老师下课时，总有学生帮着拿教学用具；有人忘了带文具，总有同学主动伸出援助之手；同学不慎受伤了，其他孩子都会非常关切地询问，帮助老师将受伤的同学送到医院；即便是同学之间有了小矛盾，也能在老师和其他学生的开导下很快化解。两年来，她的班里没有出现过因学生矛盾而发生的恶性事件，2005年所带班级初一（4）班获得“优秀班级体”称号，曲悠扬同学获得2005年房山区优秀少先队员称号。“我们是一家人”，这是早在初一新生入学时她为本班提出的口号，至今已深入人心，成为班级中每个孩子行动的标尺。在她的班集体中，这样的理念不断渗透到每一名学生的心田，集体感召个人，个人带动集体的班级风貌已经形成。
　　二、让每一朵“花”都有舒枝展叶的空间
　　说到班级建设，便不能不提及少先队活动。在集体这个大家庭中，每一个孩子都有着自己独特的个性、爱好和特长，如何让每一朵“花”在集体这个大花园中都有一份舒枝展叶的空间，让他们更蓬勃地生长呢？她着重从以下几个方面入手，结合学校大队部工作计划开展了班级活动：
　　1、向雷锋学习，争做文明小卫士。
　　三月，春暖花开，也时值“学雷锋树新风”文明礼貌教育月，趁着这个教育的大好时机，她制定了本班学雷锋计划，除了利用早读前、班会时让学生阅读、讲述雷锋故事，了解雷锋生平事迹外，还组织学生以小组为单位开展了“一对一，一帮一”的互助活动，旨在通过让学生结对子的形式达到互帮互助的目的，让学习好的学生帮助学习有困难的学生。同时，他们还出了一期学雷锋板报，举办了一次别开生面的“学雷锋，树新风”主题中队会。通过多样的教育形式，学生们学雷锋，做文明中学生的积极性提高了。班里地面脏了，史文锋、王文奇、安硕等同学主动打扫；田淼同学脚扭伤了，王琳玥、王梦莹、艾妤几位同学帮她拿书包，扶她上厕所；新的练习册刚发下来，发现少了一本，李梦辰同学毫不犹豫地把自己的那本先让给了别人；边策同学把同学们喝剩下的空水瓶收集起来，卖了之后作为班费；王涵之同学从初一的第一天起就为班级拿钥匙，按时开门锁门毫无怨言；每个星期五大扫除时，牛树亮﹑刘宇﹑杨雅同学主动为学校打扫厕所；学校图书馆要装修，她带领全班同学将图书馆的书籍全部清理出来；在学校的各种活动中老师们都愿意用他们班的学生……类似这样的好人好事在她的班还有很多很多，这也使校领导对她的班级赞不绝口，也更坚定了她将这样的活动继续搞下去的决心。